，给他讲解起思维导图来：
“……通过这种树状结构和关键词，可以将复杂信息简化并可视化。这些都能激发我们对信息的深度记忆，有助于我们构建清晰的框架化记忆。”
“好像也能帮助学生理解吧？”苏有才听完寻思道。
“当然。”苏录点点头：“这本身就是个抓住关键和本质，理解内在联系的过程。”
“我儿这法子真是妙啊！”苏有才拊掌赞道：“现在我相信，我儿真有仙人点化了。只是你的妙笔，不在才情，而在念书上罢了。”
“呵呵，那样的话，更实用……”苏录只能随他怎么想了。
“等你考完试，能不能回族学一趟，教教孩子们？”苏有才问道。
“当然没问题，不过得等我考上再说。”苏录本就好为人师，也没打算藏私，何况教授对象还是同族子弟。“考不上的话，我说啥人家都不会听的。”
“还真是。”苏有才深以为然。
当晚的教学便用上了思维导图。苏有才帮着苏录重新梳理了一遍《大学章句》，发现这玩意儿果然神奇，连他自己都很有收获。
“真是活到老学到老，看来我该重学一遍了。”上床之后，他自言自语盘算道。
“父亲还年轻，努努力说不定下回就能中。”苏录鼓励他道。
“等将来再说吧……”苏有才说完便安静下来，也不知道是不是睡着了。
苏录便熄了灯，到隔壁大哥房间进行睡前复习。大伯娘果然没锁门，看来大哥的话，在她那里比谁都好使。
复习完毕，他又赶紧熄灯回屋，啥都不干，直接往床上一躺，准备排除杂念，启动今天的睡眠记忆。
然而盏茶功夫过去了，他脑子里依然乱七八糟的，根本静不下心来。抱着竹夫人也不好使……
后来苏录也不知道什么时
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