期两个月的短期培训，当然不能像普通高校教学一样，先学一年公共基础课，然后才是专业基础课，再逐步深入，到大三结束基本结束专业学习，大四开始由学校安排或是自己联系实习单位，开始实习阶段学习。前
来接受培训的学员，除了极个别通过自学、实际工作成长起来，或是工作后再接受成人教育的技术骨干，绝大多数人都经过系统的大学教育。培
训课程排得非常紧密，什么公共课是不可能讲的，有需要的学员也只能课后根据需要自己去补课。
然而，虽然没有专门给他们开高数、大学物理等基础课程，却并不表示与之无关。在
讲课中，讲师们在讲解专业课程时，讲到任何一个技术、理论，都会提醒学员，需要涉及到哪些高数、大学物理知识，让他们做好记录，在下课后找来相关的章节，与本知识点对照着进行论证，以加深印象。莫
校长、陈校长动容的就是这一点。一
名专业课教师，出于专业课需要，对相关的高数、大学物理有所熟悉并不足为奇。但是每一个知识点，他们都能恰到好处地提醒学员注意。
涉及到一些学员们认知不深的高数、物理知识，他们甚至能随手就用粉笔，快速在黑板上书写出正确的公式、论证过程、在相关专业知识中的运用，等等。
这种知识的广度和深度，实在是太恐怖了！哪
怕是在清华、中科大，许多浸淫于本专业一辈子的老教授，也做不到这种彻底的将各种学科知识如此融会贯通，信手拈来的程度！
这只是讲师？
开玩笑，他们的水平，就是在清华、中科大当一名博士生导师都完全够格了！
他们骇然之下，迅速换了教室，发现其他班级也都如出一辙！
每一个班级、每一个专业，教师的素质都高得令人
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